| 논문명 |
바이오필릭 관점을 통해 바라본 정서장애 특수학교의 공간 분석 연구 -자폐성 장애 아동을 중심으로- / A Study on the Spatial Analysis of Special Schools with Emotional and Behavioral Disorders through Biophilic Perspective - Focused on the children with autism - |
| 수록사항 |
한국공간디자인학회 논문집, Vol.18 No.03 (2023-04) |
| 주제어 |
바이오필릭 디자인; 바이오필리아; 특수학교; 자폐성장애; 사회성 발달 ; Biophilic Design; Biophilia; Special School; Autistic Disorder; Sociality Development |
| 요약1 |
(연구배경 및 목적) 생산가능 노동력의 감소와 자폐성 장애 인구의 급증으로 인해, 특수학교에서는 장애 학생들이 사회에 적응하는 능력을 배양하는 훈련을 더욱 요구받게 되었다. 하지만 여전히 장애학생들의 취업률은 5%대로 낮은 수준이고, 사회조직 속에 적응하지 못하고 있으며 업무적 역량을 제대로 활용하지 못하고 있다. 이를 위해 사회성 증진 관점에서의 특수학교 공간 재정비에 대하여 분석하고, 사회성 증진과 자연과의 관계를 입증한 선행연구들을 통하여 바이오필리아 이론의 적용 가능성에 관하여 연구하고자 한다. (연구방법) 연구 모집단 설정은 자폐성 장애 아동을 관리하는 정서장애 특수학교 3곳으로 설정하였고, 자폐아동과 사회성에 대한 이론적 고찰을 통하여 상관관계 및 효용성에 대하여 분석한 결과를 토대로 특수학교 시설에 대해 분석틀을 작성한다. 분석틀 작성의 핵심적 내용은 자폐성 장애 아동의 사회성 장애 유형과 선행연구에서 분석된 특수학교시설 설계원칙, 자폐아동의 오감자극, 사회성의 상관관계의 세 가지 항목으로 분류한다. 분석을 통해 정서장애 특수학교에서는 사회성 증진관점에서의 공간이 정도 수준으로 고려되었는지에 대하여 파악하고, 사회성 증진에 대하여 효용성이 입증된 바이오필릭 디자인 요소의 대응점을 도출한다. (결과) 밀알학교, 경진학교, 정애학교를 대상으로 교실, 복도, 외부공간, 공용공간 등의 위계를 설정하여 시설 답사 및 현황을 분석한 결과, 첫째, 교실의 경우 노출콘크리트의 사용으로 흡음에 대한 고려가 부족하거나, 도로의 인접으로 소음에 취약함을 발견하였다. 둘째, 시각추구 현상을 유발하는 직접등의 사용이나, 옹벽의 인접 및 중복도 배치로 인한 자연채광의 불균형 문제가 나타났다. 셋째, 복도 및 로비 공간에서 역시 이런 실내 조도의 불균형함이 확인되었고, 교실과 복도에서 공통적으로 단색 및 강렬한 원색의 사용이나 복잡한 패턴의 사용 등 색상 고려의 부족함이 파악되었다. 넷째, 외부공간은 둘레길, 화단, 텃밭 등의 외부공간에서 전체적인 정비 상태의 불량이 발견되었다. 마지막으로 도심지에 위치하여 인근 녹지와의 연계성이 부족하고, 좁은 교사 면적으로 인한 외부 체험공간 면적이 부족하거나 부재했다. 이는 1990년대에 지어진 특수학교의 경우는 당시의 일반적인 학교건축 양식을 따라 설계되었기에 수평적 위계 구성 파악의 한계에서 비롯되고 있었다. (결론) 최종적으로 본 연구를 통해 교사환경 및 외부환경에서 사회성 증진을 위한 공간적 고려가 부족하다고 할 수 있다. 이에 애드워드 윌슨, 캘러트, 윌리엄 브라우닝 등의 학자들이 제시한 바이오필릭 디자인 요소의 분류체계, 그리고 바이오필릭과 사회성 증진의 효용성에 관한 선행연구를 기반으로 한 공간적 대응점을 제시한다. 본 연구의 한계는 국내 사례를 중심으로 연구된 것으로, 추가적인 국내·외 사례에 대한 통합적 분석 연구가 이루어지길 기대해 본다. |
| 요약2 |
(Background and Purpose) Due to the decrease in the labor force and the rapid increase in the number of people with autism, special schools require more training to foster the ability of disabled students to adapt to society. However, the employment rate of disabled students is still low at around 5%. they are not able to adapt to social organizations. This study aims to analyze the reorganization of special school spaces regards of promoting sociality and to study the applicability of biophilia theory through prior research that have proven the relationship between promoting sociality and nature. (Method) The research population was set up as three special schools for autistic children. Based on the analysis on correlation and utility through theoretical consideration of autistic children and sociality, the analysis framework is built. The core contents of the analysis framework are classified into three categories: the social disability type of autistic children, the design principles of special school facilities analyzed in previous studies, and the correlation between five senses stimulation of autistic nature and sociality. Then, it is determined whether space for promoting sociality is considered at a level of degree in special schools for emotional disorders, and responses for biophilic design elements that have proven useful for promoting sociality are derived. (Results) Our survey and analysis of Miral, Kyungjin, and Jeongae special schools found several limitations in their facilities. Firstly, in the case of classrooms, it was found that the use of exposed concrete lacked consideration for sound absorption or that they were vulnerable to noise due to the proximity of roads. Secondly, there was an imbalance in natural lighting due to direct lights and wall arrangements. Thirdly, this imbalance in indoor illumination was also confirmed in corridors and lobby spaces, and lack of color consideration was identified in classrooms and corridors, such as the use of intense primary colors and complex patterns. Fourthly, external spaces like Dulle-gil, flower beds, and gardens had poor maintenance. Finally, it is located in the city center, so there is a lack of connection with nearby green areas, and the area of external experience space is insufficient or absent. These limitations stem from building special schools based on the same methods used for regular schools in the 90s, without prioritizing and setting a hierarchy for special school spaces. (Conclusions) Through this study, it can be said that spatial consideration for promoting sociality in the internal and external environment is insufficient. Accordingly, it presents a spatial response based on a the classification system of biophilic design elements. The limitations of this study were studied mainly in domestic cases, and it is expected that an integrated analysis study on additional domestic and foreign cases will be conducted. |
